الاسبوع الرابع

تعريف السبورة الالكترونية 

هي من أحـدث الوسائــل التعليمية المستخدمة في تكنولوجيا التعليم ، وهــي نوع خاص من اللوحات أو السبورات البيضاء الحساسة التفاعلية التي يتم التعامل معها باللمــس . ويتم استخدامها لعرض ما على شاشة الكمبيوتر من تطبيقات متنوعة ، وتستخدم في الصــــف الدراسي ، في الاجتماعــــات والمؤتمرات والنـــدوات وورش العمـل و في التواصــل مــن خــــلال الانترنـــت .وهـــي تسمــــح للمستخــــدم بحفـظ وتخزيـن ، طباعـة أ و إرسـال مــا تم شرحه للآخريـــن عن طريق البريد الإلكتروني في حالة عدم تمكنهم عن التواجـد بالمحيط . كما أنهـــا تتمـيز بإمكانية استخــدام معظم برامـــج مايكروسوفـــت أوفيس وبإمكانية الإبحار في برامج الانترنت بكل حرية مما يسهم بشكــل مباشر في إثــــراء المـــــادة العلمية من خلال إضافة أبعـــاد ومؤثرات خاصة وبرامج مميزة تساعد في توسيع خبرات المتعلم وتيسير بنـــاء المفاهيم واستثــارة اهتمـــــام المتعلم وإشبــاع حاجته للتعلم لكونها تعرض المادة بأساليب مثيرة ومشوقة وجذابة .كما تمكن من تفاعــــل جميع المتعلمين مـــع الوسيلة خلال عرضها وذلك من خلال إتاحة الفرصة لمشاركة بعض المتعلمين في استخـــدام الوسيلة ويترتب على ذلــــك بقاء أثـــر التعلم . مما يـؤدي بالضرورة إلى تحسين نوعية التعلم ورفع الأداء عند التلاميذ الطلبة أو المتدربين .

مكونات السبورة الذكية

تتكون  من سبورة بيضاء تفاعلية تشتمل على اربعة أقلام إلكترونية ومساحة إلكترونية ، يتم توصيلها بالكمبيوتر وبجهاز الملتيميديا بروجكتر ، وفي حالة الرغبة في استخدام" النت ميتنج أو الفيديو كونفرنس" هنا نحتاج تركيب كاميرا مع الكمبيوتر على اللوحة الذكية.

تطبيقات الكمبيوتر التي يمكن استخدامها مع السبورة الالكترونية

من الممكن استخـــدام أي تطبيق من تطبيقــــــات الكمبيوتر عن طريــــق اللمس على سبيل المثـــــال الباوربوينت ، الإكسل ، الوورد  برامج الانترنت.

 مميزات استخدام السبورة الالكترونية

• توفير الوقت.
• حل مشكلة نقص الكادر التعليمي.
• عرض الدروس بطريقة مشوقه وتعليم مهارات استخدام الكمبيوتر.
• تسجيل وإعادة عرض الدروس.
• التعلم عن بعد.

في النهاية لابد من أن نؤكد على القول أنه لا غنى لكل تربوي يريد التطوير والارتقاء بعمله وتقديم الافضل لأبنائه الطلبه من استخدام كل ماهو جديد في مجال تكنولوجيا التعليم ...

الاسبوع الثالث

اهمية التخطيط

1-يشعر المعلم كما يشعر غيره من العاملين في المهن الاخرى أن التدريس عملية لها متخصصوها ويلغى الفكرة التي سادت عن التدريس زمن طويل بأن التدريس مهنة من لا مهنة له . 

2- يستبعد سمات الارتجالية والعشوائية التي تحيط بمهام المعلم ، ويحول عمل المعلم إلى نسق من الخطوات المنظمة المترابطة المصممة لتحقيق أهداف جزئية ضمن إطار أشمل لأهداف التعليم . 

3-يجنب المعلم الكثير من المواقف الطارئة المحرجة ، التي ترجع إلى الدخول في التدريس اليومي دون وضع تصور واضح له . 

4- يؤدى إلى نمو خبرات المعلم العملية والمهنية بصفة دورية ومستمرة ، وذلك لمروره بخبرات متنوعة في أثناء القيام بتخطيط الدروس . 

5-يؤدى على وضوح الرؤية أمام المعلم ، إذ يساعد على تحديد دقيق لخبرات التلاميذ السابقة وأهداف التعليم الحالية . 

6- يساعد المعلم على اكتشاف عيوب المنهج المدرسي ، سواء ما يتعلق بالأهداف أو المحتوى ، أو طرق التدريس ، أو أساليب التقويم ، ومن ثم يمكنه عن طريق تقديم المقترحات الخاصة بذلك للسلطات المعنية . 

7-يتيح التحضير والإعداد للمعلم فرصة الاستزادة من المادة والتثبت منها ، وتحرى وجوه الصواب فيها عن طريق رجوعه إلى المصادر المختلفة لتوضيح النقاط الغامضة في الدرس . 

8- يعطى المعلم فرصة تحقيق بعض المعلومات ، سواء منها ما ورد في الدرس أو اكتسبه المعلم من السماع دون دراسة أو بحث . 

9- يساعد المعلم على التمكن من المادة ، وتحديد مقدار المادة الذى يناسب الزمن المخصص . 

10- التخطيط والتحضير يساعدان المعلم على تنظيم أفكاره وترتيب مادته وإجادة تنظيمها بأسلوب طبيعي ملائم . 

11- يكشف التخطيط والتحضير للمعلم عما يحتاج إليه من وسائل تعليمية تثير تشوق التلاميذ إليها ، وتوضح الدرس وتحمل على المشاركة الإيجابية فيه . 

12- يعد التحضير سجلاً لنشاط التعليم ، سواء أكان ذلك من جانب المعلم أم التلميذ ، وهذا السجل يفيد المعلم ، إذ يمكنه من الرجوع إليه إذا نسى شيئاً في أثناء سير الدرس ، كما يمكن أن يذكره فيما بعد بالنقاط التي تمت تغطيتها أو دراستها في الموضوع . 

13-يعد التحضير وسيلة يستعين بها الموجه الفني ، أو مشرف المادة او التربية العملية في متابعة الدرس وتقويمه . 

14- ييسر التحضير على المعلم عملية المراجعة والتعديل والتنقيح إذا وجد ضرورة لذلك.

الاخطاء التي يقع فيها المعلم عند التخطيط 

1-  توحيد خطوات الدرس في جميع فروع اللغة العربية والتربية الدينية ، فهي في دروس القواعد تمهيد وعرض واستنتاج وربط وتطبيق وهي خمس خطوات في دروس الإملاء ودروس القراءة ولا يفطنون إلى أن خطوات الدرس تختلف نوعا وعددا باختلاف الفروع واختلاف الموضوعات .

2-  الفصل بين المادة والطريقة وهذا الفصل يؤدي إلى الخلط والتكرار والاضطراب .

3-  التقيد بالقوالب الجامدة والأنماط المتوارثة وهذا يعوق المدرس عن محاولة التجديد والابتكار ويؤدي إلى القصور في شرح بعض الخطوات ، فيعجز هذا الإعداد عن رسم صورة كاملة للدرس .

4- لا يخصص الجزء الأعلى من الصفحة لكتابة البيانات اللازمة والتي تشمل التاريخ ،الحصة ، الفصل .

5-  عدم تقسم الصفحة إلى قسمين بحيث يشتمل القسم الأول على خطوات الدرس مرتبة في صورة عناوين والقسم الثاني على مادة الدرس وطرق تدريسها. (الموجه الفني لمدرس اللغة العربية ، عبد العليم إبراهيم ، صفحة 40)

6- عدم تحضير المدرس لدروسه مطلقاً .

7- عدم احتواء التحضير على الأهداف السلوكية للدرس .

8-  عدم احتواء التحضير على الخطوط العامة لمعلومات التدريس ومفاهيمه .

9-  عدم احتواء التحضير على المواد والوسائل والطرق التعليمية المستخدمة في التدريس ، أو عدم اختيار المناسب منها .

10  عدم احتواء مقدمة التحضير لأي موضوع على نماذج للأسئلة التي سيتم استعمالها في التمهيد وتحفيز التلاميذ .

11-  عدم تمثيل التحضير لكافة مراحل التدريس الصفي ( خطوات الإعداد ) وتدرجها تدرجاً منطقياً وهي : المقدمة ، العرض ، التطبيق ، التلخيص .

12- اللجوء لتفصيل أو إيجاز معلومات التدريس أكثر مما يجب .

13  القيام بالتحضير الروتيني الشكلي استجابة لرغبة المدرسة .

14  نسيان الخطة التحضيرية في البيت أو السيارة أو غرفة المعلمين.

تصنيف بلوم للاهداف

تصنيف بلوم للأهداف

أولاً : في المجال المعرفي : من الأفعال السلوكية التي تستخدم في هذا المجال : 

(( يذكر ، يحدد ، يعدد ، يسمي ، يُعرّف ، يفسر ، يرتب ، يعلل ، يحول ، يستنتج ، يعطي أمثلة ، يربط ، ينتج ، يعد ، يجرب ، يحلل ، يختار ، يميز ، يصنف ، يفكك ، يقارن ، يصمم ، يعيد بناء ، يخطط ، ينظم ، يوازن ، ينقد ، يقيم ، يبدي رأيه ، يبرهن ، يثبت . . . . )) .

أمثلة : 
1- أن يعرّف التلميذ علم البيئة 
2- أن يعدد التلميذ وظائف الساق في النبات .
3- أن يذكر التلميذ وظيفة الأمعاء الدقيقة في جسم الإنسان .

أمثلة خاطئة :
1- أن يتعرف التلميذ على أجزاء الجهاز الدوري في الإنسان ، هنا هل المقصود أن يلم بها أو يأخذ فكرة عنها ؟ أو المقصود أن يميز هذه الأجزاء عن بعضها ؟ أو أن يعددها ؟ . . . وبالتالي الفعل ( يتعرف ) يحتمل أكثر من معنى ، فهو غير محدد ، وكذلك الأفعال ( يفهم ، يعرِف ، يستوعب . . . ) .

ملاحظة : (( إذا كان الهدف معرفياً نستطيع صياغة سؤال من الفعل نفسه وذلك بتحويله لفعل أمر بدلاً من الفعل المضارع { يشرح } ، حيث يمكننا صياغة سؤال منه بتحويله لفعل أمر بدلاً من الفعل المضارع {اشرح } ، في حين أن الفعل { يفهم } غير قابل للقياس ، ولذلك لا نستطيع أن نقول { افهم } )) .

ثانياً : في المجال المهاري ( النفس حركي ) : من الأفعال السلوكية التي تستخدم في هذا المجال : 

(( يكشف ، يختار ، يعزل ، يُظهر ، يخطو ، يشرّح ، يقيس ، يطبّق ، يربط ، يعالج ، ينظّم ، يثبت ، ينسق ، ينفّذ ، يبدّل ، يكيّف ، ينوّع ، يضبط ، ينقّح ، يصمّم ، يكتب ، يرسم ، يبني ، ينتج . . . )) .

أمثلة : 
1- أن يرسم التلميذ الزهرة موضحاً أجزائها الرئيسة .
2- أن ينفذ التلميذ تدريبات الدرس .

ثالثاً : في المجال الوجداني : من الأفعال السلوكية التي تستخدم في هذا المجال : 
(( يبدي اهتماماً ، يساعد ، يعاون ، يشارك ، يبادر ، يعمل ، ينضم إلى ، يدعو ، يتمسك ، ينظم ، يغير ، يدعم ، يصمم ، يلتزم ، يرتب ، يعدل ، يميز ، يقترح ، يؤدي ، يستخدم ، يساهم )) .

أمثلة : 
1- أن يشارك التلميذ مجتمع المدرسة في الحفاظ على البيئة .

الاسبوع الثاني

الفرق بين الطريقة والاسلوب والاستراتيجية

طريقة التدريس:

ما يتبعه المعلم من خطوات متسلسلة متتالية ومترابطة لتحقيق هدف أو مجموعة أهداف تعليمية محددة اثناء قيامه بالعملية التعليمية.

أسلوب التدريس:

الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس , أو هو الأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة، حيث أنه يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم.

استراتيجية التدريس :

خطة تشمل إجراءات منظمة يقوم بها المعلم وطلابه لتحقيق مجموعة من الأهداف التعليمية اللازمة لتنفيذ الموقف التعليمي وذلك من خلال مجموعة من طرق التدريس التي ترتكز فلسفتها إما على دور المعلم أكثر من المتعلم أو دور المتعلم أكثر من المعلم أو دور المتعلم بمفردة وتتضمن الاستراتيجية تنظيم لأدوار كلا من المعلم والمتعلم وإعادة ترتيب للبيئة الفيزيقية الصفية بما يحقق أهداف الاستراتيجية المتنوعة.

مفهوم آخر للاستراتيجية : هي مجموعة تحركات المعلم داخل الصف التي تحدث بشكل منتظم ومتسلسل تهدف إلى تحقيق الأهداف التدريسية المعدة مسبقاً.

الفروق بين الإستراتيجية والطريقة :

* لإستراتيجية خطة تتضمن الأهداف والطرق والتقنيات والإجراءات التي يقوم بها المعلم لتحقيق أهداف تعليمية محددة, بينما الطريقة هي الإجراءات والكيفيات التي يقوم بها المعلم لنقل محتوى مادة التعلم إلى المتعلم.

*الإستراتيجية تتضمن كل مواقف العملية التعليمية من أهداف, وطرائق ووسائل تقنية, أو معينات, وتقويم نتائج العملية التعليمية, بينما الطريقة تتضمن خطوات منسقة مترابطة تتصل بطبيعة المادة وتعليمها .

*الإستراتيجية تتضمن الطريقة والإجراءات وكل مايشكل عملية التدريس، بينما الطريقة لاتتضمن إلا مكونا من مكونات الإستراتيجية .

مبدأ كفايات معلم الحاسب الالي

كفايات معلمي الحاسب الآلي

علـوم الحاسب

   يستوعب المعلم المعارف العلمية المعاصرة في مجال علوم الحاسب الآلي .

·  يحدد أنواع نظم التشغيل المعاصرة للحاسب الشخصي ومميزات كل نظام .

·  يحدد وسائل وطرق حماية البيئة الكهربائية والتشغيلية للحاسب الآلي .

·  يعطي وصفاً تاريخياً موجزاً عن تطور الحاسب الآلي .

·  يبين كيفية تمثيل البيانات داخل الحاسب الآلي .
·  يبين التطور الحاصل في مجال علوم الحاسب وتقنياته .

   يستوعب دور لغات البرمجة في حل المشكلات بشكل منطقي .

·  يوضح دور لغات البرمجة في توجيه الحاسب الآلي لإجراء العمليات المختلفة وحل المشكلات 

·  يقارن بين لغات البرمجة المختلفة ومجال تطبيق كل منها .

·  يحلل المشكلة المراد حلها باستخدام برمجة الحاسب بشكل منطقي .

      يتقن المعلم التعامل مع نظم التشغيل المختلفة وأجهزة الحاسب وملحقاتها بصورة
 صحيحة .

   ·  يشغل الحاسب الآلي ويوصله بشكل صحيح .

·  يشغل ملحقات الحاسب ذات الوسائط المتعددة ويوصلها بشكل صحيح .

·  يتعامل مع نظم تشغيل شائعة الاستخدام للحاسب الشخصي بشكل صحيح .

·  يحمل ويشغل برامج الحاسب الآلي المختلفة بشكل صحيح .

     يبرمج المعلم باستخدام لغتي برمجة كحد أنى .

·  يبرمج بلغة البرمجة المقررة في المناهج الدراسية الحالية للحاسب الآلي (وهي لغة الفجوال بيسيك) .

·  يبرمج باستخدام لغة برمجة شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسب الآلي .

·  يكتب خطوات منطقية وسليمة لحل المشكلات المتعلقة ببرمجة الحاسب الآلي .

·  يتتبع البرامج ويكتشف أخطاءها .

تطبيقات الحاسب

-  يستوعب التطبيقات المختلفة للحاسب الشخصي  .

·  يحدد بعض التطبيقات المختلفة الحديثة لبرمجيات الحاسب الآلي في مجالات   معالجة : النصوص – الصور – الرسوم -  الأفلام – الجداول – البيانات .

·  يذكر الأغراض التي تستخدم لها تطبيقات الحاسب الشائعة الاستخدام .  

·  يحدد الخدمات التي يقدمها الحاسب  الآلي في مجال الأعمال المكتبية والإدارية .

 -  يتقن استخدام المهارات المتعلقة  بالتطبيقات المختلفة للحاسب الشخصي  .

·  يدخل البيانات بكافة أنواعها ( نصوص – أصوات – صور – رسوم – أفلام ) ويتعامل معها بشكل سليم .

·  يتعامل مع أحد برامج معالجة النصوص شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسب الآلي .

·  يتعامل مع أحد برامج العروض الإلكترونية وإعداد الشرائح شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسب الآلي .

·  يتعامل مع أحد برامج الجداول الإلكترونية شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسب .

·  يتعامل مع أحد برامج قواعد البيانات شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسب الآلي .  

·  يتعامل مع أحد برامج التطبيقات الرسومية شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسب الآلي وبرامج إخراج الصور .

الحاسب والتعليم

 -  يحدد المعلم مجالات استخدام تقنية المعلومات في المجالات التعليمية والتربوية .

·  يحدد طرق وأساليب التعليم والتعلم بمساعدة الحاسب الآلي.

·  يحدد أساليب استخدام الحاسب في النواحي الإدارية المدرسية.

·  يوضح مميزات التعليم باستخدام الحاسب الآلي والوسائط المتعددة .

·  يحدد مجالات استخدام الإنترنت في التعليم .

·  يعرف بالمصادر التي تسهل عملية التعلم المستمر ، والتعلم مدى الحياة ، وتطبيقات التعلم عن بعد .

·  يحدد أساليب دمج تقنية الحاسب والإنترنت في التعليم والمناهج.

·  يوضح مفهوم بعض المصطلحات المتعلقة باستخدام الحاسب في التعليم مثل : التعليم الإلكتروني – المنهج الإلكتروني ... .

·  يحدد المواصفات الجيدة للبرامج الحاسوبية والمواقع التعليمية .  

 -  يتقن المعلم مهارات استخدام البرمجيات والوسائط المتعددة والإنترنت كوسيلة تعليمية .

·  يحمل ويشغل البرامج التعليمية المعاصرة بشكل صحيح .

·  يوظف البرامج التعليمية في التعليم بشكل صحيح .

·  يصمم وسائل تعليمية باستخدام الحاسب وتقنية المعلومات .

·  يقوم البرامج التعليمية من ناحية برمجتها واستخدامها للوسائط المتعددة .

·  يستخدم الإنترنت في التعليم ( استخدام كافة خدمات الإنترنت التعليمية : الخدمات المعلوماتية والبحثية ، الخدمات الاتصالية ... ) .

·  يستخدم مصادر المعلومات المنتشرة على الإنترنت ( القواميس الإلكترونية ، المكتبات الإلكترونية ، الفهارس الإلكترونية ... ) للحصول على المعلومات المناسبة .

·  يصمم عروض تدريسية إلكترونية باستخدام أحد برامج العروض شائعة الاستخدام بالنسبة للمختصين في الحاسب الآلي.

تقنية المعلومات

 - يستوعب المعلم المعارف المعاصرة عن تقنية المعلومات .

·  يحدد أنواع الحاسبات ومجالات استخدامها .

·  يحدد المكونات المادية للحاسب الشخصي ودور كل منها .

·  يحدد وحدات الإدخال والإخراج ووحدات المعالجة في الحاسب الآلي .

·  يعدد تطبيقات وتقنيات الاتصال بالحاسب .

·  يعدد تطبيقات وتقنيات شبكات الحاسب المختلفة .

·  يعدد تطبيقات وتقنيات وخدمات شبكة الإنترنت العالمية .

·  يوضح المفاهيم العلمية ذات العلاقة بتقنية المعلومات نحو : الحكومة الإلكترونية – التجارة الإلكترونية - الإدارة الإلكترونية ... .

 -  يتقن المعلم استخدام برمجيات وشبكات الحاسب الآلي .

·  يتغلب على المشاكل الفنية الشائعة التي تواجهه أثناء تشغيل واستخدام الحاسب الآلي وبرمجياته .

·  يستخدم برمجيات الاتصال الإلكتروني .

·  يستخدم الشبكة المحلية ويرسل الملفات بواسطتها .

·  يعدد ويشغل برمجيات الإنترنت في الحاسب الآلي .

البحث ومصادر المعلومات

 - يوضح المعلم المعارف المعاصرة حول مصادر المعلومات وأنواعها .

· يوضح دور البحوث العلمية في الحياة المعاصرة .

· يوضح أهمية مصادر المعلومات الإلكترونية .

· يحدد مصادر المعلومات الإلكترونية .

· يحدد طرق الكتابة البحثية باستخدام تقنية المعلومات وطرق الاقتباس من المصادر الإلكترونية .

 -  يطبق المعلم المهارات المعاصرة في البحث في مصادر المعلومات بكافة أنواعها .

·  يعد البحوث التربوية في مجال الحاسب والتعليم باستخدام الحاسب الآلي وشبكات الاتصال .

·  يصل إلى مصادر المعلومات عبر شبكة الإنترنت العالمية . 

·  يجري عمليات البحث عن المعلومات واسترجاعها من خلال مصادر المعلومات الإلكترونية .

·  يميز بين المصادر المعتبرة والمصادر غير المعتبرة .

·  يستخدم الطرق العلمية للاقتباس من المصادر الإلكترونية .

المجتمع المعلوماتي

- يحدد المعلم تأثيرات الحاسب وتقنية المعلومات في المجتمع بجوانبها الإيجابية والسلبية .

·  يحدد الآثار المترتبة على استخدام تقنية المعلومات في مجالات الحياة المختلفة (هندسة – طب – زراعة - اقتصاد ...) .

    ·    يحدد المسائل والقضايا الشرعية والإنسانية والقانونية والأخلاقية المتعلقة        باستخدامات الحاسب الآلي .

  ·  يحدد بعض المهن المتاحة لمتخصصي الحاسب الآلي .

كفايات طرق التدريس

- يوضح المعلم المعارف والمهارات المتعلقة بطرق تدريس الحاسب الآلي  ويطبقها عمليا :

· يحدد أساليب وطرق إعداد الدروس العملية المتعلقة بالحاسب الآلي وأن يطبقها عمليا .

· يعد الأهداف السلوكية المناسبة للمهارات المتعلقة بالحاسب الآلي.

· يوضح أساليب وطرق تقويم أداء الطلاب في مادة الحاسب الآلي ويطبقها عمليا .

· يقوم مناهج الحاسب الآلي المقررة حاليا في ضوء المستجدات المعاصرة في مجال علوم الحاسب الآلي وتقنياته.

· يوضح أهم طرق التعليم والتعلم الفاعلة للحاسب الآلي ويطبقها عمليا .

· يدير معمل الحاسب ويشرف عليه بالشكل الذي يتحقق معه أهداف تدريس الجوانب العملية في الحاسب الآلي . 

· يعد مشاريع جماعية بين الطلاب لاستخدام برمجيات الحاسب في المجالات التطبيقية المختلفة .